RESULTADOS Y CONCLUSIONES DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
El análisis de resultados de la experiencia, como docente es distinto para los años académicos aplicados
Para el curso 21/22 en el IES Martín Rivero de Ronda, en el que los estudiantes hacen la investigación pero no la llegan a formalizar ellos. Saben que ellos plantean sus hipótesis de diseño, hacen sus pruebas tanto en FASE 1 como en FASE 2, pero no llegan a culminar y mejorar sus tifloátomos.
La evaluación de los estudiantes de la Unidad Didáctica implicada se hace a través del trabajo realizado y tareas realizadas, pero también a través de una prueba escrita de conceptos y una prueba experimental personal en el que cada estudiante se coloca un antifaz y se le entrega un tifloátomo obtiendo una doble nota tanto el que lo ha elaborado como el que simula tener la discapacidad visual
VIDEO del EXAMEN PRÁCTICO
De hecho, la evaluación del mejor tifloátomo es llevado a cabo por una estudiantes de 2º de bachillerato, Ana Pascual, quien a modo de TFG, realiza junto a la profesora en práctica Laura Moreno y el tutor del proyecto Marcos Naz, una guía didáctica, poster científico y conferencia pública de la investigación realizada.
Conferencia de la Investigación 21/22 de Ana Pascual
Para el curso 22/23, en el IES Gran Capitán, y aprendiendo de los errores cada estudiante tiene sus propios resultados de la investigación en forma de auténtico informe o memoria de trabajo. Los criterios de evaluación utilizados son más del 50 % de todo el curso escolar que se van evaluando durante los casi 3 meses que dura la llamada "situación de aprendizaje".
Los mejores Tifloátomos, los que mejor puedan ser interpretados por personas con discapacidad visual, ocuparán su puesto correspondiente como elementos químico en la TIFLOTABLA PERIÓDICA
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CONCLUSIÓN DEL PROFESOR.
Como profesor, que ha llevado a cabo esta propuesta innovadora en el ámbito de la cooperación con la ONCE para que año tras año se generen nuevos y mejores tifloátomos para posibles estudiantes con discapacidad visual, no solo de Andalucía, sino de España y de otros países; este proyecto ha supuesto un antes y un después en un materia que no gustaba a casi ningún estudiante. Darle una utilidad a la tabla periódica tan incomprendida; a la formulación química, tan odiada por tantos; y entender el método científico no por memorización, sino porque cada estudiante se convierte en un auténtico investigador que no solo lo aplica para ayudar a otras personas, sino que aprende a difundirlo correctamente de una manera escrita como oral.
Además, los más de 90 tifloátomos que se pueden generar cada año, vuelve a ser reutilizados en el curso siguientes o donados a otros IES para que lo pongan en marcha, o donados a la ONCE para cuando necesite usarlos con estudiantes que conozcan con discapacidad visual.
La primera TIFLOTABLA PERIÓDICA de ESpaña irá teniendo año tras año, los modelos atómicos de los elementos químicos que mejores resultados determinen las distintas pruebas que se van repitiendo año tras años.
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